Övning "Varm stol"

En stol placeras i mitten av cirkeln, någon från träningsdeltagarna uppmanas att sitta på den. Alla måste gå dit (valfritt). När den första frivilliga existerar och tar sin plats, bjuder tränaren resten av gruppen att uttrycka sina intryck och åsikter om den här personen, för att ge ett kompliment, för att uttrycka tacksamhet, att säga om hans positiva eller negativa egenskaper eller att säga med vem eller vad den här personen är associerad med, etc.

Diskussion: Den första deltagaren pratar om hur han vågade vara den första? Alla delade: lätt eller svårt att göra det? Hur svårt eller lätt var det att tala om en person?

Gestaltterapi Tekniker

I mitten av förra seklet bildades en ny psykoterapi - Gestaltterapi. Denna psykoterapeutiska effekt innefattar ett antal specifika tekniker. Dessa inkluderar traditionell psykoanalys, kroppsorienterad terapi, psykodrama, konstterapi och andra psykologiska tekniker.

Termen "gestalt" härstammar från det tyska ordet "gestalt", vilket betyder "form", "figur". Grunden för denna psykoterapeutiska riktning är programmet för att utöka en persons egen självmedvetenhet. Under klasserna förstår patienten gradvis sitt liv, försöker hitta sitt eget förhållande med omvärlden och de människor som lever i den.

Enligt experter som använder denna metod i praktiken bidrar alla metoder och metoder för gestaltterapi till att stärka processerna för intern medvetenhet genom dialog mellan patienten och terapeuten. Klasser hålls vanligen i en grupp eller enskild form av kommunikation. Allt beror på önskemål från människor som föredrar gestaltterapi.

Det första tekniska godkännandet är ingåendet av ett avtal mellan de berörda parterna. Terapeuten och patienten är lika partner. Vid ingående av kontraktet anges en aspekt av de befintliga problemen som måste övervinnas, mål som patienten vill uppnå bildas. Värdet av den första etappen av gestaltterapin är att trots patientens jämlika förhållanden, redan vid kontraktets slut, lär patienten att ta ansvar för resultaten av behandlingen.

Bland de många tillvägagångssätten för denna metod av psykoterapi är den huvudsakliga uppmärksamheten till dialogtekniken och projektiva tekniker. Dialogtekniken utförs genom kontakt mellan terapeuten och patienten, där specialisten övervakar olika erfarenheter och, viktigast, mekanismerna för att avbryta patientens emotionella tillstånd. Projicerad teknik innebär ett sätt att arbeta med bilder, föreställda dialoger, drömmar. I praktiken är båda teknikerna i regel nära sammanhängande.

Kanske är en av de mest använda teknikerna den "heta pall" tekniken, som genomförs i gruppklasser. "Varm stol" betyder en plats där en person sitter och berättar om sitt eget problem. Samspelet sker enbart mellan honom och allmänläkaren. Resten av gruppdeltagarna är passiva åskådare och ingår endast i dialogen som instruerad av terapeuten. Huvudkärnan i denna teknik av gestaltterapi är att analysera människors känslor och erfarenheter. Dessutom är det särskilt viktigt att människor runt pratar om sina egna känslor och inte ger råd till patienten som sitter i "hetstolen".

Den positiva effekten kommer från den ursprungliga terapeutiska tekniken som kallas fokuserad medvetenhet (koncentration). Det finns en sådan lektion på tre nivåer. Den första är medvetenheten om den omgivande externa världen som en person ser och hör. Den andra innebär ett inre tillstånd - känslor, kroppsliga förnimmelser. Tredje - människans tankar. Allt händer i projiceringen "här nu", det vill säga patienten talar om vad han känner för just nu. Sådan koncentration eller fokusering hjälper patienten att avsevärt skärpa sina känslor. Dessutom ger monologmedvetenhet värdefull information till allmänläkaren som utför träningen.

Den "tomma stol" -tekniken, på vilken en imaginär (ibland meningsfull för patienten) personen med vilken kommunikation äger rum, har stor nytta. En sådan dialog kan öppna många personliga problem hos patienten och är en stark terapeutisk effekt.

En annan värdefull teknik är tekniken att arbeta med polariteter. I en persons personlighet är motsatser (polariteter) samexistenta. En person som är osäker på sig själv rekommenderas att presentera en säker del av sin egen personlighet och att göra en dialog baserad på detta. Och en person som upplever problem i interpersonell kommunikation, rekommenderas att göra en begäran (till och med löjlig) till en annan, som i verkligheten är en oöverstiglig svårighet för honom.

Alla tekniker utökar betydligt området med medvetenhet om personligt beteende. Gestaltterapi är en effektiv psykoterapeutisk riktning som hjälper till att hitta din egen "jag"!

Övning 72. "Varm stol"

Tiden att slutföra: från 45 minuter till 1 timme.
Mål: Att ge deltagarna möjlighet att lära känna varandra bättre och öva att ställa frågor i gruppsammanhang.
Antal deltagare: från 5 till 25 personer.

Inredning: ett rum som är tillräckligt stort för att alla deltagare kan sitta i den allmänna cirkeln och om nödvändigt para ihop och arbeta utan att störa varandra. Du måste förbereda stora pappersark och markörer eller en tavla för att spela in gruppmedlemmarnas kommentarer under diskussionerna. Fack med papper med liknande kommentarer kan fästas på väggen och användas som anteckningar för minne. De kan lämnas på väggen tills masterklassen avslutas. Dessa "påminnelser" kommer att återspegla klassernas förhållande och visa framsteg i lärandet.

Du kan skriva grundläggande teoretiska poäng på speciellt transparent papper, och sedan behöver du en projektor och en skärm. Alla tryckta material för övningen ska förberedas i förväg och i tillräcklig mängd. Referenser kan distribueras i slutet av träningen, de får inte överskrida en sida i volym.

Det är viktigt att både själva träningen och den efterföljande diskussionen är aktiva och varje deltagare har möjlighet att säga vad han vill.

Metod: deltagarna utför följande instruktioner.
• Varje deltagare sitter på en "varm stol" i 2 minuter.
• När en av deltagarna visar sig vara i en "varm stol" (du kan antingen sitta kvar eller sätta en "varm stol" i mitten av cirkeln) har de andra rätten att ställa frågor till honom.
• Om en medlem i gruppen inte vill svara på frågan, kan han helt enkelt säga "hoppa över".
• Efter två minuter erbjuder deltagaren som sitter i "hetstolen" att ta denna plats till en annan medlem i gruppen.
• Denna procedur fortsätter tills alla medlemmar i gruppen har varit i "hetstolen".

Utvärdering: två "cirklar" är gjorda. I första omgången säger alla deltagare men könen vad de tyckte mest om den här övningen, under andra omgången vad de tyckte mest om. Tränaren ska också delta i utvärderingsprocessen och bestämma huruvida eller inte att diskutera de punkter som deltagarna märkte eller ej.

Slutförande: deltagare ges 5 minuter för att ställa frågor, uttrycka känslor, adressera andra medlemmar i gruppen och uttala allt som uppstod under träningen.

Övning 73. Egen beskrivning

Tiden att slutföra: från 45 minuter till 1 timme.
Målsättning: Att ge deltagarna möjlighet att utforska bilden av sin egen "jag".
Antal deltagare: från 5 till 25 personer.

Inredning: ett rum som är tillräckligt stort för att alla deltagare kan sitta i den allmänna cirkeln och om nödvändigt para ihop och arbeta utan att störa varandra. Du måste förbereda stora pappersark och markörer eller en tavla för att spela in gruppmedlemmarnas kommentarer under diskussionerna. Fack med papper med liknande kommentarer kan fästas på väggen och användas som anteckningar för minne. De kan lämnas på väggen tills masterklassen avslutas. Dessa "påminnelser" kommer att återspegla klassernas förhållande och visa framsteg i lärandet.

Du kan skriva grundläggande teoretiska poäng på speciellt transparent papper, och sedan behöver du en projektor och en skärm. Alla tryckta material för övningen ska förberedas i förväg och i tillräcklig mängd. Referenser kan distribueras i slutet av träningen, de får inte överskrida en sida i volym.

Ge golvet till varje deltagare, och innan du fortsätter till nästa övning, vänta tills alla tankar och känslor i gruppen har talats.

Metod: Alla deltagare är uppdelade i par. En av dem har till uppgift att beskriva sig för sin partner, och denna beskrivning måste göras i den tredje personen. Du kan börja, till exempel, så här: "James Johnson är en trettiofem år gammal man som. "

Deltagarna beskriver sig på detta sätt 5 minuter. Därefter byts rollerna i par och samma uppgift utförs i ytterligare 5 minuter. Då bildas den allmänna cirkeln igen, och tränaren talar som en facilitator, diskuterar denna övning. Tränaren kan också delta i denna övning som en av gruppmedlemmarna.

Utvärdering: Alla deltagare pratar om vad de har lärt sig genom att utföra denna övning, och att de kommer att ta med dem till det "verkliga livet", som inte är relaterat till gruppens liv.

Slutförande: deltagare ges 5 minuter för att ställa frågor, uttrycka känslor, adressera andra medlemmar i gruppen och uttala allt som uppstod under träningen.

Master Class "Critical Thinking Development Techniques"

OBSERVERA AV ALLA LÄRARE: Enligt den federala lagen N273-FZ "På utbildning i Ryska federationen" kräver pedagogisk verksamhet läraren att ha ett system med specialkunskaper inom utbildning och utbildning av barn med funktionshinder. Därför är för alla lärare relevant avancerad utbildning på detta område!

Distansutbildningen "Arbete med studenter med funktionsnedsättning (HVD) i enlighet med federala statliga utbildningsstandarder" från projektet "Infurok" ger dig möjlighet att anpassa kunskapen till lagens krav och få ett certifikat för avancerad utbildning av det etablerade provet (72 timmar).

Solt үstyk Kazakstan balds

Қарақоға орта мектебі

District Magzhana Zhumabayeva

KSU "Karagugino gymnasium"

Med tekniken för att utveckla kritiskt tänkande

Grundskolelärare:

2015-2016 studieår

Master klass "Använda kritiska tänkande tekniker i grundskolelektioner"

Ber Irina Anatolyevna

grundskolelärare

KSU "Karagugino gymnasium"

District M.Zhumabayeva, SKO

Kunna tänka veta hur man ställer frågor.

- utvidga begreppet kritiskt tänkande och metoder för att utveckla kritiskt tänkande;

- visa tricks av att använda tricks i deras praktiska arbete

Utrustning: Interaktiv styrelse, presentation, papperman, markörer, text av V. Dragoon "En barndomsvän", godis för att dela upp i grupper

- känna till det kritiska tänkandet;

- kunna välja de lämpligaste metoderna för bildandet av kritiska tänkande färdigheter hos studenter i ämnet.

Målgrupp: distriktslärare

1. Psykologisk inställning (skapa en samarbetsmiljö).

Video "Positiv attityd"

Hej, de som älskar att drömma!
Hej, de som vill flyga!

Hej, de som är redo att jobba kreativt!
Hej, de som älskar godis!

När jag talar om sötnos, föreslår jag att du tar från bordet en favorit efterrätt. Bolder, djärvare. Undersök dess form, smak, färg, struktur, storlek. Vi öppnar, vi studerar.

2. Uppdelningen i grupper av "Candy"

3. Definitionen av arbetsregler i grupper

- Respekt för alla medlemmar i gruppen;

-förmåga att lyssna och höra alla medlemmar i gruppen

- hjälpa varandra

- aktivt deltagande av alla gruppmedlemmar i arbetet

Ha viktiga kollegor! Jag är glad att välkomna dig till masterklassen, som kommer att ägnas åt teknik som låter dig skapa en atmosfär av partnerskap, gemensam sökning och kreativ problemlösning i klassen.

Steg 1 motivation

-Och vilken typ av teknik, försök att bestämma, ser tecknad "Pig och kakor" (se m f)

Grupparbete (3 min diskussion)

- Så, vad tycker du om vilken teknik som ska diskuteras och varför tror du det? (om TRKM)

- Idag ska vi prata om SFCS (Slide 1).

- Tror du att du i slutet av seminariet tar något för din pedagogiska spargris?

- Tror du att du kommer bli trött på seminariet idag?

- Tror du att yngre barn kan lära sig att lära sig?

-I början, i mitten och i slutet av mästarklassen, som arbetar i en grupp fyller du ut bordet "Jag vet - jag vill veta - jag lärde mig" (att distribuera affischer, att rita ett bord). Detta är en av teknikerna för TCM.

Grupparbete

1 uppgift (5 min)

Skriv i allt i 1 kolumn allt du vet eller har hört talas om denna teknik. I kolumn 2, vad vill du lära dig om denna teknik. Och vi fyller 3 räkningar i slutet av lektionen. Presentation av svar.

- Så, SEC är en amerikansk teknik. I Kazakstan började det utvecklas från 90-talet. Tekniken presenteras som ett system av strategier, undervisningsmetoder, typer och former av arbete. Lärarens roll är huvudsakligen samordnande. Denna teknik kan användas i alla lektioner, samt efter skoltid. Dessutom kan teknikkens tekniker användas i seminarier, pedsovetov, möten MO.

Idag vill jag dela erfarenheten av mitt arbete med tillämpningen av denna teknik i lektionerna i grundskolan, nämligen i klassen litteraturläsning

4. Den första etappen av arbetet inom teknik kallas samtalsteget. - "Skapa en motiv för lärande."

-mottagning "korg av idéer"

-mottagning "håller du med med detta uttalande?"

-"Tror du det..."?

5. Det andra steget - "förståelse" - är meningsfullt, under vilket studentens direkta arbete med texten sker, med arbetet som riktas, meningsfullt.

- ta emot ny information

- korrelation av ny information med egen kunskap

- bibehålla aktivitet, intresse.

Rekommenderade tekniker vid reflektionsfasen

1. Varje elev får en text och ett bord.

2. Läsa och förstå text med efterföljande markeringar i textens marginal

"+" - om de tror att de vet det;

"-" - om de anser att detta strider mot den kunskap som de har;

"V" - om vad de läser är nytt;

"?" - om vad de läste var obegripligt och behöver förtydligande.)

4. Systematisering av texten

5. Fyllning av tabellen i form av komprimerad information (detta kan vara ett ord, en fras, ett begrepp, etc.)

6. Gruppdiskussion om ett givet ämne.

7. Därefter finns en intergrupp diskussion av varje kolumn.

- Mottagning "Läsa med anteckningar"

6. Praktisk del. Grupparbete

- Mottagning "tabell av argument"

Emelya i sagan "Av gäddens kommando" var lat

Mottagning "ömsesidig". Grupparbete

Mottagning "Tunna och tjocka frågor"

Ge en förklaring till varför...

Varför tror du.......

Varför tror du det.....

Föreställ dig vad som händer...

7.Så när man träffade Dragons arbete "Barnets vän" började lektionen med en förkortning av ubdajr.-dechiffrera ordet. Här föreslår jag att bestämma temat för vårt yrke. Jag ringer till författaren och ger det tryckta materialet om författaren och uppgiften är att fylla i ordningen

Texten ger material på författarens sju yrken. Jag ger medvetet ett schema med extra celler för kreativitet. Efter att ha analyserat texten sluts barnen: att han var hårt arbetande, smart och så vidare, skriver i tomma celler.

Varje grupp skyddar klustret och bevisar sina påståenden och slutsatser.

Vidare rapporterar jag titeln på arbetet och föreslår ett "spådomträ." - VÄNN. Efter den första läsningen relaterar vi antagandena. och slutsatsen att leksaker kan vara vänner.

När jag läser använder jag "insert", vilket gör att killarna läser texten medvetet.

Att arbeta på texten efter att ha läst - "tjock och tunn" frågor. På vad ofta, efter sekundärläsning, föreslår jag elever att skriva frågor om själva texten. Barn gör enkla frågor enkelt, och för att skriva tjocka frågor skriver jag tips på svarta tavlan.

Till exempel: Vad skulle hända om...

Ibland erbjuder jag mig de berättigade delarna av arbetet för att upprätta en sekvens av handlingar på texten. Det gör det möjligt för mig att reproducera händelserna i arbetet än en gång och förbereda för förtelling. utarbeta egenskaperna hos huvudpersonen i arbetet

Drömmar, vårdar, älskar

För en barndomsvänns skull övergav han drömmen

Älskar hans leksaker

8. Den tredje etappen - "reflektion" tänkande. Det är nödvändigt att eleverna själva kan analysera om de lyckades nå sina mål.

- uttrycka nya idéer och information i dina egna ord;

- holistisk förståelse och syntes av den information som erhållits på grundval av en utbyte av åsikter mellan eleverna med varandra och läraren;

Rekommenderade tekniker vid reflektionssteget

- Mottagning "Förvirrade logiska kedjor"

- Mottagning "Skriva ESSE

- Mottagning "Varm stol"

9. Praktisk del. Grupparbete

Används som ett verktyg för att göra lager

som ett incitament för nya föreningar

och grafiska bilder av ny kunskap.

1. Skriv ut sökordet;

2. Skriftliga ord och meningar om ämnet;

3. Materialet är uppdelat i separata block;

4. Upprätta och uttryck grafiskt logiska länkar mellan block.

Mottagning "Förvirrade logiska kedjor"

1. Begreppen (ordsekvens) skrivs på svarta tavlan eller kort, några av dem med fel;

2. Grupper uppmanas att korrigera fel eller återställa inspelningsordern.

Synquain är en dikt som kräver kortfattad syntes av information och material. Översatt från franska betyder ordet "vin" en dikt som består av fem linjer, som skrivs enligt vissa regler.

Regler för att skriva en synkronisering:

Den första raden - namnet på ämnet i ett ord (substantiv)

Den andra raden - en beskrivning av ämnet i två ord (adjektiv eller deltagare)

Den tredje raden - en beskrivning av åtgärden i tre ord (verb eller verbal adverb)

Den fjärde raden är en fras av deras fyra ord, som visar attityden till ämnet.

Synonym av ett ord som upprepar essensen av ämnet.

10. Arbeta i grupper. Utarbeta en synquain till orden lärare, student. Skyddet av synkronerna.

11. Mottagning "Varm stol"

För att visa denna teknik kan du bjuda in en certifierad lärare. Varje grupp tänker på frågorna och frågar dem till läraren, som för närvarande sitter i "hetstolen"

- Hur förändrade kvaliteten på träningen i ditt ämne efter att du genomfört en kurs på tre nivåer?

- Vilka förändringar har du sett i dina elever. Beskriv dem.

- Vad tycker du behövs för att uppnå bästa möjliga resultat av skolans kvalitet?

Praktiskt arbete gör en affisch - vilka KM-tekniker ger till lärare och elev

Med hjälp av lektionerna i kritiskt tänkande tekniker ger studenten:

- öka effektiviteten av informationsuppfattning;
- ökat intresse både i materialet som studeras och i själva inlärningsprocessen;
- förmåga att tänka kritiskt
- förmågan att ansvarsfullt behandla sin egen utbildning
- förmåga att arbeta i samarbete med andra
- förbättra kvaliteten på utbildningen av studenter
- lust och förmåga att bli en person som lär sig genom livet.

Att använda lärdomarna av tekniker för kritiskt tänkande ger läraren:

- förmågan att skapa en öppenhetst atmosfär och ett ansvarsfullt samarbete i klassrummet;
- förmågan att använda en inlärningsmodell och ett system med effektiva metoder som bidrar till utvecklingen av kritiskt tänkande och självständighet i lärprocessen,
- bli utövare som kompetent kan analysera sin verksamhet
- bli en källa till värdefull professionell information för andra lärare.

Lärarens roll i TCM (Bild 10)

guider elever i en viss riktning

konfronterar olika bedömningar

skapar förutsättningar som uppmuntrar till oberoende beslut

ger eleverna möjlighet att självständigt dra slutsatser

förbereder nya kognitiva situationer inom befintliga

Fyll i tabellen ZOOM i den tredje kolumnen. Har dina antaganden gjorts, ange det på klistermärkena

12.Video "Du har ett val"

Låt oss gå med varandra och önska varandra i en cirkel:

Jag önskar att du blommar, växer,

Spara, stärka hälsan.

Det är en lång resa -

Låt varje dag och varje timme

Du kommer att vara ny

Må ditt sinne vara snäll.

Och hjärtat kommer att vara smart.

Jag önskar verkligen dig

Vänner, allt det bästa.

Och allt är bra, vänner,

Det är dyrt för oss.

Gillade du lektionen? Låt oss tacka varandra för det bra arbetet med högt applåder. Tack! Adjö!

Metod "Hot chair" Presentation

OBSERVERA AV ALLA LÄRARE: Enligt den federala lagen N273-FZ "På utbildning i Ryska federationen" kräver pedagogisk verksamhet läraren att ha ett system med specialkunskaper inom utbildning och utbildning av barn med funktionshinder. Därför är för alla lärare relevant avancerad utbildning på detta område!

Distansutbildningen "Arbete med studenter med funktionsnedsättning (HVD) i enlighet med federala statliga utbildningsstandarder" från projektet "Infurok" ger dig möjlighet att anpassa kunskapen till lagens krav och få ett certifikat för avancerad utbildning av det etablerade provet (72 timmar).

Presentation beskrivning för enskilda bilder:

METOD "HOT CHAIR" Förberedd av: Baltasheva Dzhanylkan.

FORMED COLLABORATION SKILLS; Kreativt sätt att lösa problem Tänkande, beslutsfattande;

BETYDNING AV METODEN Representerar en kreativ rollspel som ett effektivt verktyg för att diskutera problematiska frågor, informationsutbytet.

ALGORITM FÖR GENOMFÖRANDE AV METODEN

STUDENTENS KLASSPLANNING OCH INTERAKTIONSPRINCIP En stolig stol är placerad inför gruppen. För att säkerställa en mer avslappnad kommunikation är platsen för den "varma" stolen i mitten av cirkeln tillåten.

1. Ange ditt efternamn, förnamn, patronymiskt namn. 2. Ange ditt efternamn, förnamn till mamma, far 3. Hur gammal är du? 4. Var bor du? 5. Har du en syster, bror? 6. Vad heter dina vänner? 7. Vilka namn på tjejer (pojke) vet du? 8. Vilka är veckodagen, årstiderna 9. Vilken tid på året förefaller bladen på träden? 10. Vilka husdjur vet du?

REFLEKTION "ÖNSKANDE" Jag önskar dig att blomma, växa, spara, stärka din hälsa. Det är för den långa resan - det viktigaste villkoret. Låt ditt sinne vara smart. Och hjärtat blir snällt. Jag önskar dina vänner alla bästa. Och alla goda vänner, det är dyrt för oss.

BRA LYCKER TILL DIG I ALLA, KÄRLE KOLLEAGUER! Tack för din uppmärksamhet!

• Baltasheva Dzhanylkan Kemelhodzhaeva
• 2382
• 2017/01/31

Materialnummer: DB-153309

• 2017/01/31
• 201

• 2017/01/31
• 258

• 2017/01/31
• 681

• 2017/01/31
• 213

• 2017/01/31
• 1815

• 2017/01/31
• 333

• 2017/01/31
• 135

Fann du inte det du letade efter?

Du kommer att vara intresserad av dessa kurser:

Alla material som publiceras på webbplatsen, skapas av författarna till webbplatsen eller publiceras av användare av webbplatsen och presenteras på webbplatsen enbart för information. Upphovsrätten till materialet tillhör deras juridiska författare. Delvis eller fullständig kopiering av material från webbplatsen utan skriftligt tillstånd från webbplatsadministrationen är förbjudet! Redaktionell åsikt kanske inte sammanfaller med författarnas synvinkel.

Ansvaret för att lösa eventuella kontroversiella punkter angående själva materialet och deras innehåll, antar de användare som publicerade materialet på webbplatsen. Redaktörerna på webbplatsen är dock redo att tillhandahålla fullständigt stöd för att lösa eventuella problem relaterade till webbplatsens arbete och innehåll. Om du märker att material används olagligt på denna sida, anmäla webbplatsadministrationen via feedbackformuläret.

Kollegor - Pedagogisk tidskrift av Kazakstan

Utbildningsseminarium om ämnet:
"Vad borde vara den moderna lektionen? Aktiva undervisnings- och inlärningsmetoder
"Om vi ​​lär oss idag som vi lärde oss igår, kommer vi att stjäla från barn imorgon." John Dewey

Syftet med lektionen:
 Lärare förstår att lektionen inte kan ändras. Detta är en objektiv process som påverkas av ett antal faktorer.
 Lärare kan svara på frågan: "Vad är en modern lektion?" (De kommer att skapa en affisch)
 Lärare fortsätter att lära sig och öva aktiva undervisnings- och inlärningsmetoder

1. Positiv inställning till lektionen:
 Visa Jumble "Devil nummer 13" (tänk vad tanken på videon)
 Mottagning av uppdelning i grupper "Villkor"
Kort med villkor fördelas till alla, deltagarna bör förstå med vilken princip dessa nyckelbegrepp kan grupperas tillsammans.
 Så varför är du förenad så att vilket ämne förenar dig? (lärarna sitter i grupper om 6)
 Gruppnamn:

1 grupp
Lektionen (enligt VI Dalyu) - lärande vid den angivna timmen, brådskande uppgift, uppbyggnad, vetenskap.
2-gruppen
Läraren kommer alltid att vara kapten i utbildningsbadet.

3-gruppen
Lektionen kan inte ändras. Detta är en objektiv process som påverkas av ett antal faktorer.
4-gruppen
Lektionen ska vara modern, i ordets bredaste bemärkelse.

"Berätta för mig - och jag kommer att glömma;
visa mig, och jag kommer att komma ihåg;
låt mig göra det, och jag kommer att förstå. "

Grupper ges papperslayouter av skolor, vars grund kommer att samlas in kort med villkor.
Moderator: Så, du har tegelstenen för grunden för din skola - kunskap om detta ämne.
Vi föreslår att du avslutar huset: lägg till information med nyckelbegrepp om ämnet. Således kommer du att få en karta - en ledtråd från de grundläggande, nyckelbegreppen för varje given ämne. Tid 5 min.
• Ytterligare information om frågorna ställs på olika sätt. Du kan hänvisa till läroboken, encyklopedi, förklarande ordböcker, till vilken Internet-sökmotor som helst.
• Endera lärarna studerar materialet på de föreslagna blankorna - texterna om ämnet.

2. Affischskydd: "Vad borde vara den moderna lektionen?":
1 grupp
Många böcker, artiklar, avhandlingar har skrivits om lektionen. Utbildnings mål och innehåll förändras, nya medel och utbildningsmetoder visas, men vad som än är genomförd, är lektionen den eviga och huvudsakliga formen av utbildning. Det höll en traditionell och modern skola.
Var började ordet? Någonting hörs i det både från ödet (sten) och från en tät skog (tarm) och från djurets rumpning. Föreningarna är inte trevliga. Och verkligen?
Den mest tydliga och bekanta betydelsen (enligt VI Dalyu) lär sig vid den bestämda timmen, en brådskande uppgift, uppbyggnad, vetenskap.
Under åren av hans lärling deltar varje elev nästan 10 000 lektioner. Lektionen är inte bara den viktigaste, men också den enda formen av modern utbildning. Han ges åtminstone 98% av studietiden.
Oavsett vilka innovationer som introduceras, bara i klassrummet, som hundratals år sedan, finns det deltagare i utbildningen: en lärare och en elev. Mellan dem (alltid) är ett hav av kunskap och rev mot motsättningar.
2-gruppen
Oavsett vad de säger om datorisering och distansutbildning, kommer läraren alltid att vara kapten på denna resa. Oavsett hur svårt de försökte utjämna läraren med eleverna, är han som han fortfarande huvudaktören i någon lektion. Eftersom han alltid är äldre, följt av kunskap, erfarenhet av att förstå och tillämpa denna kunskap. Barn som "svamp" absorberar all information, men det räcker inte med i vår snabbt utvecklade värld. Lärarens huvuduppgift är att lära barn självreglering och självstudier. Därför behövs nya metoder för lärande. De lägger eleverna i första hand och lär dem hur man lär sig - "Att lära sig genom dialog" och "Att lära sig hur man lär sig."
3-gruppen
Samtidigt förstår vi alla att lektionen inte bara kan förändras. Detta är en objektiv process som påverkas av ett antal faktorer. I synnerhet
1. Nya utbildningsstandarder har uppstått och på deras sida uppdaterade program och läroböcker. Naturligtvis behöver de förbättrade former av utbildning.
2. Övergång till förprofil och specialutbildning. Den här vektorn av utveckling sätter nya uppgifter för den moderna lektionen.
3. Informationsteknik introduceras. Informatisering av utbildning har en betydande inverkan på den moderna lektionen.
4. Organisationen av Unified National Testing ställer sina egna krav på lektionsinnehållet, bedömningen av skolbarns pedagogiska resultat.
4-gruppen
Därför kommer ingen att förneka att lektionen ska vara modern, i ordets bredaste bemärkelse.
Vad betyder modernt? Enligt min åsikt är detta en helt ny, och inte förlora kontakten med det förflutna, i ett ord - en verklig lektion.
Faktiska betyder viktigt, viktigt för nuet. Och ändå - effektivt, har ett direkt förhållande till barnets intressen, hans föräldrar, samhället, staten. Om lektionen är modern är den dessutom nödvändigtvis grunden för framtiden, förbereder barnet för livet i ett föränderligt samhälle. En person i den moderna världen borde inte bara ha en uppsättning teoretisk kunskap, men kunna sätta i praktiken, vara beredd att fatta beslut, ta initiativet, arbeta självständigt och sätta nya mål för sig själva.

5-gruppen
"Berätta för mig - och jag kommer att glömma; visa mig, och jag kommer att komma ihåg; låt mig göra det, och jag kommer att förstå. "
Lärare, psykologer och metodologer har alltid haft stor uppmärksamhet åt problemet med att aktivera eleverna i inlärningsprocessen, eftersom det medvetna och varaktiga kunskapsinlärandet och den medvetna bildandet av sätt att agera sker främst i processen med aktiv mental aktivitet hos eleverna. Det bör noteras att den utbredda klassificeringen av undervisningsmetoder för aktiv och passiv (V. A. Belovolov) är baserad på studerandes kognitiva aktivitet. Passiv träning är som regel ordnad enligt "lärar-elev" -systemet. Aktivt lärande överensstämmer med "student-lärar" -systemet, som låter dig organisera en dialog mellan skolbarn och en lärare. Nyligen har lärare och psykologer uppmärksammat interaktiva undervisningsmetoder som gör det möjligt att skapa situationer för alla studenters aktiva samverkan med varandra (arbeta i par, tripplar, grupper), det vill säga att bygga upp utbildning enligt studentens "student" -schema. De viktigaste metodologiska innovationerna är kopplade idag med hjälp av interaktiva undervisningsmetoder. En kinesisk lignelse säger: "Berätta för mig - och jag kommer att glömma; visa mig, och jag kommer att komma ihåg; låt mig göra det, och jag kommer att förstå. " Dessa ord återspeglar kärnan i interaktivt lärande.
Interaktivt lärande löser delvis en annan viktig uppgift. Vi pratar om avkoppling, tar bort nervbelastningen, byter uppmärksamhet, ändrar aktivitetsformer etc.

3. Aktiva undervisnings- och inlärningsmetoder:
 Six Hats Thinking eller Six Smart Hats-tekniken, utvecklad av Edward de Bono, återspeglar en parallell tänkande process som accelererar fokuserat tänkande från ett antal olika lösningar. Metodens Essens: Metoden används för att aktivera olika aspekter av tänkande för en mer detaljerad diskussion och förbättring av den allmänna tänkandeaktiviteten.
• Uppgift: Du måste svara på frågan:
"Behöver du" aktiva undervisnings- och inlärningsmetoder? "
Algoritm för att genomföra metoden: Sex hattar symboliserar olika aspekter av tänkande. Eleverna får en hatt (riktig eller fiktiv), vars färg motsvarar en viss semantisk belastning. Eleverna behöver utföra all mental operation (tänk, analysera etc.) i ett givet hattfärgat sammanhang.

Vit hatt: ett neutralt läge baserat på fakta och mål
Information. Vit hatt används för att rikta uppmärksamhet åt information som vi redan vet eller behöver.
Red Hat: en känslomässig hållning baserad på gissning
intuitioner, känslor. Röd hatt betyder känslor, gissningar och intuition.
Svart hatt: En kritisk, analytisk position baserad på "negativ" resonemang. En svart hatt är en bedömning - "djävulens förespråkare", eller varför något kanske inte fungerar.
Gul hatt: optimistisk attityd baserad på den "positiva"
argumentation. Gul hatt symboliserar ljusstyrka och optimism. Under denna hatt studerar du den positiva sidan av idén, och gör din uppmärksamhet åt sökandet efter meriter och fördelar.
Grön hatt: kreativ position, avslöjande utsikter, möjligheter, nya idéer. Grön hatt fokuserar på kreativitet; möjligheter, alternativ och nya idéer.
Blå hatt: en kallblodig position som erkänner prioriteringen av planerade åtgärder, en tydlig organisation, kontroll och obligatoriskt beslutsfattande. Den blåhatten styr tänkandet. Det är en kontrollerande mekanism som garanterar observation av anvisningarna för alla sex hattar.

Detta är vad lärare skriver:
"Modern lektion - vad är det? Demokratiskt. Där barn inte är rädda för att uttrycka sina åsikter, är de inte rädda för innovationer, en lektion där läraren och studenten är bekväma. "
"Enligt min mening borde den moderna lektionen först och främst vara relevant och intressant. Läraren ska använda ny teknik, ha bra datorkunskaper. Vi får inte glömma detsamma om hälsosparande teknik. Lärdomens framgång beror till stor del på lärarens professionella och personliga egenskaper. Läraren och studenten är en, vi lär oss tillsammans, vi hjälper varandra, lärarens roll är att styra och kontrollera. "
"Lektionen ska vara kreativ, främja självförverkligande av studenter, deras kreativa potential. Under lektionen bör barn agera intelligent i en valfri situation, fatta beslut i en icke-standardiserad situation. Alla dessa punkter borde vara i den moderna lektionen. En modern lektion ska utbilda Skaparen och arbetaren! "
Moderna lektioner borde inte bara associeras med assimilering av viss kunskap av studenter utan också den holistiska utvecklingen av personligheten, dess kognitiva och kreativa förmågor.
En modern lektion ska säkerställa utvecklingen av kvaliteter som uppfyller kraven i det moderna samhället och låter barnet aktivt gå in i vuxenlivet.
Idag ges den viktigaste inverkan på lektionen av det nya innehållet i utbildningen: Variable utbildningsprogram, en ny generation läroböcker, arbetsböcker och en rad olika didaktiska material gör det möjligt att göra lektionen mer intressant, levande och rik.
En annan viktig trend är uppkomsten av olika modeller av didaktiska system med sin egen kultur för att utforma och genomföra lektioner.
En av modellerna i den moderna lektionen kan kallas traditionell klasslärning, och den har varit effektiv i vårt land i många årtionden. Denna modell har utvecklat sin egen begreppsmässiga apparat, kulturen av lärarrelationer, som använder termer som:
- triune lektionsmål
- planera skiss
- former av lärande
- undervisningsmetoder och tekniker;
- typer av lektioner och andra.

 Ett exempel på att använda denna teknik i en litteraturlära:

Lärande en ny
5
min Uppgift 2. Mini-fight "Vem är mer?" Nuvarande bevis på att dessa tecken är romantiska bilder.

Att lära sig nytt material
15 min
Uppgift 3. Använd metoden "6 hattar", presentera din syn på ödet av romantiska hjältar av Lermontov och Marlynsky.
Vit hatt - ren anledning, nyktert tänkande. Hon arbetar endast med tillgängliga fakta och siffror. Vi tittar bara på vad vi har och försöker bara extrahera det som kan extraheras.
En röd hatt är känslor, plötslig insikter och intuition. En röd hatt är en flitig talare och politiker, alltid med tanke på den ögonblickliga stämningen hos publiken.
Svart hatt är en pessimist. Han måste dock vara en motiverad pessimist.
Gul hatt - det här är en "positiv" sol. Gult hatt - exponenten för den mest optimistiska framtidsutsikten, Han som ser det bästa, den mest framgångsrika. Det viktigaste: Den gula hatten måste kunna hitta den "positiva" i "negativa".
Den gröna hatten är en jesterhatt med klockor. En grön hatt är en fantasi och en fontän av de mest vågiga och galenaste kreativa idéerna.
Den blå hatten är bara arrangören av hela processen. Den blå hattens roll är att vara koordinator, talaren ger eller inte ger ordet till alla tidigare hattar för att sammanfatta och sammanfatta.

15 min Uppgift 4. Presentation av "Hat"

 Metoden för "roterande station"
 Metodens essens: Metoden är inriktad på bildandet av kunskapen om en holistisk uppfattning om problemet, baserat på en mängd olika idéer.
Klasslayout och principen om studentinteraktion: Klassen är uppdelad i flera "stationer". Elever i klassen tilldelas små grupper. Nödvändiga resurser: färgat papper, skrivpennor (det rekommenderas att ge varje grupp pennor av olika färger, vilket hjälper till att spåra bidraget från varje grupp).
Algoritm för genomförandet av metoden: Varje grupp ligger nära dess "station". Deltagarna ges tid (högst 10 minuter) för att diskutera en kontroversiell fråga och att fixa sina idéer på papper eller tavlan. Efter att tiden har gått, flyttar grupperna till andra stationer i klassen, där de fortsätter diskussionen, baserat på tidigare gruppers idéer, som tidigare befann sig nära denna station. Alternationen fortsätter var 10: e minut tills alla grupper har besökt alla positioner och inte beaktat andra gruppers kommentarer.

Uppgift: Skriv ut "Kriterier för effektiviteten i den moderna lektionen"

Den traditionella lektionen är dagens verklighet: mer än 60% av lärarna föredrar fortfarande att ge lektioner i traditionell form.
Och faktum är att de flesta lärarna inte kommer att förändra någonting i sin verksamhet: det finns ingen tid och energi att förstå något nytt, och de ser inte punkten i den. Den traditionella lektionen är som en infödd person, allt är nära och förståeligt i det: låt den dödliga tröttheten, även om eleverna inte alltid uppfyller, i lektionen allt är bekant, vanligt, förståeligt, det här är traditionellt.
Så kanske inte värt någonting att förändras?
Så att denna fråga inte är retorisk, låt oss tänka på diktens linjer:
Även om du inte kommer ut i vitt ljus,
Och i fältet utanför utkanten, -
Medan du går efter någon,
Vägen kommer inte att komma ihåg.
Men vart skulle du gå
Och vad en lerig,
Vägen är att han letade efter,
För alltid kommer inte att glömmas bort.
De lärare som lyckas förändra lektionens kurs så att det är behagligt inte bara för dem utan också för studenter, strävar efter att förbättra sin verksamhet ytterligare, göra den kreativ och fascinerande och involverar sina elever i den här processen.
Ändrar lärarens väldiga ställning. Från "enmansteatern" av traditionell utbildning, där läraren utgår från 90% av arbetsbelastningen, börjar han gradvis dela den med eleverna, som faktiskt överför från "föremål" till "ämnen". Läraren är därför inte befriad från sin huvudsakliga funktion - att undervisa. Han börjar lära sig på nya sätt. Och lektionen kvarstår.
Men tiden står inte stilla, och idag är det nödvändigt att prata om den tredje modellen för genomförandet av den moderna lektionen - kompetensinriktningen, som blir särskilt relevant i samband med moderniseringen av utbildningen.

Kriterierna för effektiviteten i den moderna lektionen:
• Lärande genom upptäckt
• Personlig utveckling
• Den studerandes förmåga att utforma den kommande verksamheten, att vara ämnet
• Demokrati, öppenhet
• En studerandes medvetenhet om verksamheten: hur resultatet uppnåddes, vilka svårigheter som uppstod, hur de eliminerades och vad studenten kände samtidigt.
• Låt eleverna i en kollektiv sökning komma till upptäckten
• Studenten upplever glädjen att övervinna svårigheten att lära sig, oavsett om det är: en uppgift, ett exempel, en regel, en lag, en stämning eller ett begrepp som härrör från sig självständigt.
• Läraren leder studenten längs den subjektiva upptäcktsbanan, han hanterar elevens problemforskning eller forskningsverksamhet.

 Metoden "Alla lär alla" (även känt under namnet "Ta en sak - ge en annan").
 Förmedlade färdigheter: Lagarbete; informationshantering.
Metodens väsentlighet: Metoden är effektiv för överföring av en stor mängd faktuell information bland studenter. Istället för att läraren behöver överföra ett stort informationsflöde väljer studenterna det material som är direkt relaterat till ämnet och skickar det vidare till sina kamrater. Den är samordnad med "Clusters" -metoden, även avsedd för informationsöverföring.
Algoritm för genomförande av metoden:
1. Varje student får ett pappersark där information om faktum eller statistiska data registreras. Det är önskvärt att varje elev har olika uppgifter.
2. Eleverna blir bekanta med den information som är avsedd för dem (det är nödvändigt att se till att eleverna förstår dess mening).
3. Eleverna rör sig fritt och delar sina uttalanden med andra studenter. Syftet med deras rörelse är att förklara de upplysningar som mottagits för det största antalet personer som är närvarande, så långt som möjligt.
4. Eleverna kan specificera sina förklaringar genom att i förekommande fall tillhandahålla exempel eller kombinera sina uttalanden med andra elevers.
5. Efter att tillräcklig tid har gått för informationsutbyte, arbetar studenter i små grupper för att systematisera all information som erhållits under uppdragsprocessen.
6. I en efterföljande undersökning förklarar och motiverar eleverna sitt klassificeringssystem.
7. Eleverna kan diskutera deras reaktion på olika fakta / data:
Vad förvånade dem? Vad chockade dem? Vilket av förklaringarna ledsen eller
gjorde dem glada och vad intresserade dem?
8. Eleverna kan reflektera över sin egen inlärning:
Vad minns de lättare? Vad är det svåraste för dem?
9. De viktigaste slutsatserna från alla undersökningar kan skrivas på svarta tavlan eller på en pedagogisk affisch.

Uppdrag: Dela tekniker för aktiva undervisning och inlärningsmetoder.

Chill: Om du är glad att gå till skolan på morgonen vinkar du höger hand.
Om du värderar ärlighet och anständighet hos människor, ta ett steg framåt.
Om du är säker på dina förmågor, stampa din fot.
Om du tycker att vi bör respektera människors rättigheter, oavsett deras nationella eller sociala anknytning, ta ett steg tillbaka.
Om du bryr dig om vårt lands öde klappar du händerna.
Om du anser dig själv patrioter, höja båda händerna uppåt.
Om du tror att vårt land kommer att ta sin rättmätiga plats i världen, sträcker du båda händerna framåt.

Metod "Fem frågor"
Formade färdigheter: tänkande, beslutsfattande informationshantering.
Metodens väsentlighet: Metoden är en samling information som gör det möjligt för studenter att studera frågan på djupet eller att skilja det från små underemner eller uppgifter, vilket ger studenter möjlighet att behärska komplexa ämnen. Metoden innebär studier av olika typer av möjligheter som kan leda till planeringsåtgärder och fastställande av mål. Informationsinsamling är möjlig i kombination med användningen av metoderna "Idéval" och "Kollektion av klistermärken".
Algoritm för genomförande av metoden:
1. Förbered ett stort, brett pappersark och en markör.
2. Eleverna ställs på en fråga med hjälp av förfrågningsord: "Hur" eller "Varför".
3. Förslag skrivs på utbildningsaffischen.
4. Lärare använder samma ord för att utveckla idéer och studier.
ytterligare idéer.
5. Lärarna fortsätter att använda samma frågeformulär tills idéen / förslaget är fullt förstådd.
Studietid: lokalt medborgarskap
• Hur kan vi involvera ungdomar i samhället?
- Att ta itu med frågor av intresse för ungdomar.
• Hur kan vi ta itu med dessa problem?
- Öka medvetenheten om ungdomsfrågor.
• Hur kan vi öka medvetenheten om denna fråga?

.Metod "varm stol"
Formade färdigheter: lagarbete; kreativt sätt att lösa problem tänkande, beslutsfattande.
Metodens väsentlighet: Det är en kreativ rollspel som ett effektivt verktyg för att diskutera problematiska frågor, informationsutbytet.
Utformning av klassen och principen om studentinteraktion: En "varm" stol placeras inför gruppen. För att säkerställa mer
lätt kommunikation, tillåtet platsen för den "heta" stolen i mitten av cirkeln.
Algoritm för genomförande av metoden:
1. Eleverna tilldelas rollen som en viss karaktär, eller de uppfinnar
roll som är relevant för den ställda frågan.
2. Eleverna analyserar sina roller i grupper eller oberoende.
3. Övriga medlemmar i gruppen tänker genom svåra frågor för en person som sitter i en "varm" stol.
4. Den hjälte som diskuteras sitter på en "het" stol och hans klasskamrater fråger honom.
Detta kommer att hjälpa eleverna att känna empati för en viss person eller deras medverkan i synvinkel, mening, som de inte delar.
5. Temat för den "heta" stolen kan vara ett sådant problem som kriget i Irak, kloning av människor, användningen av vindkraftverk och många andra. Metoden för denna metod låter dig delta och uttrycka din åsikt för varje medlem i klassen, inklusive läraren.
6. Metodens princip låter dig organisera i klassrumsspelet för att lösa hemligheter, under vilka elever i klassen måste fastställa identiteten hos personen som sitter i varmen.
7. I undersökningsförfarandet, organiserade efter uppdraget, rekommenderas att ställa frågor till studenter av följande natur: att de lärde sig vad som var intressant för dem, och om de skulle ha utmanat något av de saker som sagt av personen i den "heta" stolen.
Provhändelser, tecken / roller:
• Andra världskriget
• Ägare av en anläggning i Indien som utnyttjar barn
• Abylai Khan

Metod "eget spel"
Förmedlade färdigheter: informationshantering; tänkande.
Metodens väsentlighet: Metoden består i att bilda elevernas färdigheter att formulera frågor till svaren till dem. Genom att använda metoden kan man identifiera elever som kan skapa kreativt tänkande.
Algoritm för genomförande av metoden:
1. Eleverna får svar på en fråga som är direkt relaterad till ämnet som studeras. Svar kan sträcka sig från enkla faktiska (datum, namn eller plats för en händelse) för att ge abstrakta begrepp eller beskriva känslor.
2. Eleverna behöver formulera frågor för varje förslag till svar.
3. Om svaret inte har någon klar fråga jämför eleverna och
motsätta sig de frågor som de kommit fram till och argumentera för deras formulering av frågan.
Exempel på frågor och svar:
• 1066 (När uppstod Hastings kamp?)
• Angela Merkel (Vem är den första kvinnokansleren
Tyskland?)
• Förödmjukad (Hur kände afrikaner i Sydafrika under
tiden för raslig segregering när de var förbjudna att använda i
bussar?)

Exempel på reflektion
 - Telegram till lärare
1. Idag fick jag reda på...
2. Det var intressant...
3. Det var svårt...
4. Jag gjorde jobbet...
5. Jag insåg att...
6. Nu kan jag...
7. Jag kände att...
8. Jag köpte...
9. Jag lärde mig...
10. Jag gjorde det...

Exempel på reflektion
Vi gör ett blått vin
• Namnge lektionsämnet i ett ord.
• Namnge de 2 adjektiv som karaktäriserar ämnet.
• Namnge de 3 åtgärder som kan utföras på ett ämne.
• Uttryck i en mening ditt intryck om lektionens ämne.
• Hur kan du även namnge ämnet?

 reflektion "Pyaterochka"
Studenter uppmanas att ringa sin hand på ett blad. Varje finger är en position där du måste uttrycka din åsikt.
Tummen är viktig och intressant för mig;
Pekfingret - det var svårt för mig (jag tyckte inte om det);
Långfingeren räckte inte för mig;
Ringfinger - mitt humör;
Pinky - Mina förslag

- "Jag": Hur jag arbetade: gjorde du misstag?
- "Vi": Hur mycket hjälpte mina klasskamrater mig, lärare? Och jag - dem?
- "Fall": förstod du materialet? Lärde du dig mer?
- Jag ger mig en lektion för lektionen...
- Jag gillade lektionen...

Bordet "Vi vet - Vi vill veta - Vi lär oss" (W - X - Y)
З - vad känner vi till X - vad vill vi veta? - vad har vi lärt oss och vad finns kvar för oss att lära oss

4. sammanfatta lektionerna
 Så vad är en modern lektion? - Det här är en lektionskunskap, upptäckt, aktivitet, motsägelse, utveckling, tillväxt, steg till kunskap, självkännedom, självförverkligande, motivation, intresse, professionalism, val, initiativ, förtroende, behov.
 Vad är den viktigaste lektionen?
Varje lärare har sin egen helt fasta åsikt om detta. För vissa ges framgång med en spektakulär start, bokstavligen spännande elever omedelbart med lärarens tillkomst. För andra är det tvärtom viktigare att sammanfatta, diskutera vad som uppnåtts. För det tredje - en förklaring, för den fjärde - en undersökning, etc. Tiderna då lärare tvingades följa strikta och entydiga krav för att organisera en lektion är över.
 Nyheten i modern Kazakstans utbildning kräver lärarens personliga början, vilket gör det möjligt för honom att antingen studera, fylla elever med kunskaper och färdigheter, eller ge en lektion, utveckla en förståelse för denna kunskap, färdigheter, färdigheter och skapa förutsättningar för att utbilda en elev från det 21: a århundradet. Man kan argumentera för hur en modern lektion ska vara.
En sak är obestridlig: den måste animeras av lärarens personlighet.

5. Reflektion:
 Vad imponerade du mest?
 Vad hjälpte du med att träna uppdraget och vad hindrade?
 Hur betygsätter du dina handlingar och gruppens handlingar?